自我认同为多语种的学生在考试中表现更好
这项针对英格兰 800 多名学生的研究发现，GCSE 分数与“多语言身份”之间存在正相关关系：指学生是否通过知识和使用感受到与其他语言的个人联系。那些自认为会说多种语言的人通常不仅在法语和西班牙语等科目上表现优于同龄人，而且在数学、地理和科学等非语言科目上也表现出色。无论他们是否真的能流利地说第二语言，这都适用。
然而，也许令人惊讶的是，并非所有被学校正式描述为拥有“英语作为第二语言”(EAL) 的学生都认为自己是多语种，即使该术语被学校和政府用作多语种的代理。相应地，这些学生作为一个整体在 GCSE 中的表现不一定比非 EAL 同龄人更好(或更差)。
结果表明，鼓励学生认同语言并重视不同的交流方式可以帮助他们培养一种支持整体学业进步的心态。
最近的其他研究主张扩大语言课程的范围，以便学生在学习词汇和语法的同时，探索语言的重要性及其对自己生活的意义。然而，这项新研究是第一个检查多语言身份与成就之间关系的研究。它由剑桥大学的学者领导，研究结果发表在语言、身份和教育杂志上。
剑桥大学教育学院研究助理 Dee Rutgers 博士说：“证据表明，你认为自己会说的语言越多，你的 GCSE 分数就越高。虽然我们需要更多地了解这种关系存在的原因，可能是那些认为自己会说多种语言的孩子有一种‘成长心态’，这会影响更广泛的成就。”
剑桥大学语言教育读者琳达·费舍尔博士说：“可能有充分的理由帮助那些认为他们不能‘学’语言的孩子认识到我们都在使用一系列交流工具，并且“学习一门语言只是增加了这个范围。这可能会影响态度和自信心，这与在学校学习直接相关。换句话说，你认为自己是什么可能比别人说你是什么更重要。”
该研究的作者认为，多语种意味着远远超过官方 EAL 定义的“在家中接触已知或认为不是英语的语言”。他们认为，即使是认为自己只会说一种语言的年轻人也拥有交流的“曲目”。例如，他们可能会使用不同的方言、在假期学习单词和短语、了解手语或了解其他类型的“语言”，例如计算机代码。
该研究涉及英格兰东南部五所中学的 818 名 11 年级学生。除了确定学生是正式注册为 EAL 还是非 EAL 外，研究人员还询问每个学生是否个人识别为 EAL。另外，每个学生都被要求在 0-100 的范围内绘制他们看到自己的位置，其中 0 代表“单语”，100 代表“多语言”。该数据与九个科目的 GCSE 成绩进行了比较。
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